根据国家耳聋和其他沟通障碍研究所 (NIDCD) 的说法，自闭症谱系障碍 (ASD)会以多种方式影响儿童的语言发展和沟通。虽然一些患有自闭症谱系障碍的儿童可能会遇到口头交流的困难，但其他儿童则表现出令人印象深刻的词汇量和详细谈论特定主题领域的能力。

波士顿大学神经科学家 Andrey Vyshedskiy 博士领导的一项新研究检查了自闭症儿童语言发展的这些独特途径。这项研究发表在《npj 心理健康研究》上，涵盖了超过 31,000 名自闭症患者的数据，是同类研究中关于自闭症语言理解习得最广泛的研究。

维谢斯基博士的研究支持了他二十多年前的一个想法：自闭症患者的语言学习并不是直线进行的，而是经历了三个不同的阶段。在本次问答中，他讨论了该研究的主要结论及其对临床医生、教育工作者和护理人员的影响。

您能总结一下这项研究的主要见解吗?

普遍的直觉信念是，语言理解的发展遵循线性轨迹：儿童一次掌握一项语法规则。基于神经学方法，我在 20 多年前预测，语言不是线性发展，而是分三个步骤展开，对应于三种日益复杂的语言理解机制。

发表在《npj 心理健康研究》杂志上的一项针对 31,000 多名自闭症患者的新研究证实了这一预测。这一发现对于哲学、古人类学、语言学、临床医学以及改善自闭症儿童的语言治疗干预措施具有重要意义。

对于儿童如何发展语言的传统理解是什么?这项研究如何挑战这种观点?

当前仅通过言语(即言语、非言语或最低限度言语)来表征儿童沟通能力的做法是不够的且片面的。新结果表明，沟通能力的变化与语言能力无关。例如，具有完全句法语言理解的非语言儿童尽管是非语言的，但仍具有正常的交流能力，而缺乏句法语言理解的语言儿童则不具有通过任何方式进行交流的正常能力。